학습장애(Learning Disorder)의 진단과 치료

Ⅰ. 서론

초등학교에서는 학업의 기본적인 기술이 습득되는 과정으로 학생들의 읽기 능력은 학교 교육과정에서 제시되는 많은 과제 수행에 직접, 간접적으로 영향을 미치며 학업 성취도의 증진과 직결되어 중요하다(이은림, 1994). 그러나 일반교사들은 장애학생을 위한 필요한 교수를 제공하는 기술적인 측면이 부족한 실정이므로 장애학생들은 일반학급에 통합되어도 수업에 어려움을 느끼고 과제를 수행하기 위하여 교사나 또래의 도움이 필요하게 된다. 또 학습장애 학생들 대부분은 낮은 과제수행능력을 보이고, 교사의 지시에 따라서 학습과제를 수행하는 경우가 많아 학급에서 교사는 장애학생의 참여를 이끌어내고 학생들의 학습을 향상시킬 수 있는 다양한 교수방법을 확립시키는 것이 요구된다. 장애학생들은 독립적인 학습습관이 부족하고,독립적으로 학습해야 하는 기간동안 과제를 수행하지 못해서 특수학급과 통합학급에서 종종 문제를 일으킨다. 교사나 성인 중심이 주체가 되는 교수전략에서 탈피하여 좀 더 장애학생 스스로 학습의 주체가 될 필요성이 부각되면서 근래에는 초인지 행동적 교수방법으로서 자기관리 중재 전략을 많이 사용하고 있다. 자기관…(생략)