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문제중심학습 (Problem Based Learning)

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문제중심학습(PBL)을 상세히 소개하고 그 특징과 장, 단점을 분석하여 작성한 리포트입니다.
문제중심학습[1]
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1. PBL의 개념 및 이론적 배경

2. 문제중심학습의 특성

3. 문제중심학습의 전개

4. 문제중심학습에 있어서의 교수자의 역할

5. PBL에 의한 수업 진행 과정안의 예

6. PBL의 공통적인 특징

7. 문제중심학습 교육과정의 효과

8. 문제중심학습 교육과정의 문제점

/
▶교수자가 알아야 할 문제중심학습의 구조적 개념
- 교수자는 문제중심학습이 전체적으로 어떻게 시작되고 끝이 나는 지에 관한 구조적인 면을 알고 있어야 한다.
① 문제중심학습의 진행과정에 관하여 알아야 한다. 문제중심학습 과정에서 제일 먼저 문제를 제시하고 현재 가지고 있는 지식과 추론의 기술을 이용하여 문제에 접근할 수 있는 가를 보여주고, 학생들로 하여금 학습목표의 범위 내에서 배우고자 하는 의욕과 어떠한 자원을 이용하여 필요한 정보를 획득하겠는가를 스스로 깨닫게 한다. 자율학습이 있은 후 둘째 수업에서는 자율 학습한 것이 제대로 되었는지를 평가하고 새로운 지식을 문제에 적용하여 새로운 문제를 만들어 간다. 진행과정에 대한 상세한 기술은 뒤에 하도록 하겠다.
② 교수자의 역할에도 순서가 있다는 점이다. 즉 학생들이 문제중심학습에 익숙하지 않은 초기에는 교수자가 진행과정의 전 과정에 자주 개입을 하여 자아성찰 적인 일련의 질문을 통해 마치 내가 학생의 입장에서 필요한 자기성찰적인 사고활동을 통하여 학생들에게 본을 보여 주는 것이다. 이 과정을 모범보이기 (modeling) 라고 한다. Modeling을 통하여 학생들이 추론과 학습과제 도출등 문제중심학습 ,과정에 익숙해지면 학생들이 순서를 거르거나 주제에서 헤메는 경우에만 선택적으로 개입을 하게 된다. 이 때를 지도하기 (coaching) 이라고 한다. 좀더 학생들이 익숙해져서 혼자서도 필요한 자기성찰의 능력이 형성되면 tutor는 뒤로
물러나 앉게 되는데 이 때를 물러나기(fading)이라고 한다.
③ 교수자가 알아야 할 사항은 시간에 따른 그룹 상호작용의 변화가 있다는 점이다. 즉 그룹이 처음 만나면 모두 친절하고 정중하고 친밀감을 느끼게 행동을 한다. 그러나 3주 정도가 지나면 개성들이 표출되기 시작한다고 한다. 이미 상호간에 이방인이 아니기 때문에 마음의 경계를 풀고 논쟁을 벌리거나, 주도하려고 하는 학생이 생기고, 불만들이 많아지게 된다. 이때 교수자가 자기 성찰적인 질문을 통하…(생략)


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ID : sssj******
Regist : 2015-02-27
Update : 2015-02-27
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