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세계로 뻗어가는 한류와 ODA교육 ODA사업-EBS 교육모델을 중심으로
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목차1. 주제선정 이유2. 발전방향 및 의미3. 한국의 어떤 내용을 어떻게 공여하는지4. 수여국 현황5. 원조가 필요한 부분 + 효과성6. 실행가능성
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1. 주제선정 이유그 동안 한류에 대한 연구는 지속적으로 이루어졌지만 교육과 한류의 연계를 통한 한류 지속 방안에 관한 연구는 전무한 수준이다. 특히 한류를 통해 한국에 대한 관심이 증가하면서 외국인 연구자들 역시 한국의 문화 현상과 한류에 대한 관심을 지속적으로 가져왔다. 하지만 지금까지 한류의 연구 대부분이 현재 한류의 현상과 문제 그리고 경제적 가치라는 틀을 벗어나지 못하고 있는 실정이다. 이러한 관점에서 본 연구는 교육 한류의 가능성을 진단하고, 교육 한류의 방향과 전략을 제시함으로서 대중문화의 틀을 넘어 문화산업 전체와 교육의 한류성장을 기대한다.
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` 2. 발전방향 및 의미 `
대중문화로 시작된 세계적 한류의 분위기를 다음세대로 연결하기 위해서는 다양한 방면의 소통이 이루어져야 한다.
현재 IT기술과 초고속 인터넷 망을 기반으로 한 e-Learning 교육방송 시스템이라는 우수한 시스템 보유.
이러한 한국의 교육 환경이
‘교육한류’의 배경이자 추진력
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`2. 발전방향 및 의미 `
세계화에 따라 개방된 노동시장
국가 간 무한경쟁
교원의 부족, 교원 양성 기관의 부족,
교육비 마련이 공통적 문제점
인재 양성에 대한 필요성이 증가하고 있지만 교육적 기반이 부족한
나라들에게
한국의 e-learning 프로그램은 지속적인 교육을 위한
대안이 될 수 있다.
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3. 한국의 어떤 내용(콘텐츠)을 어떻게 공여하는지
□ 한국의 어떤 내용(콘텐츠)
- 한국이 축적해온 구체적인 교육방법, 교육 시스템 그리고 콘텐츠를 수출해…(생략)
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한 원조지원이 행해져 옴.
지난 4년간 컴퓨터 소비량 증가율이 20%가 넘음.
베트남에게 가장 필요한 것은 우수인재 양성을 위한 전문화된 교육
교육 환경 인프라가 부족하기 때문에 개발관련 기관들과의 활발한 네트워크 필요함
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몽골
교육분야에 대한 지원은 활발하지 못함
도시와 시골의 교육기회 격차, 교육의 질이
문제점
구체적인 교육 인프라가 구축되어 있지 않은 현실에서 봉사단의 개별 능력에 의존하는 지원에 머물고 있는 실정임
‘몽골 구립 원거리 교육센터 건립 지원 사업’
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인도네시아
고졸자의 약 48% 수준이고 이는 초등학교 입학자의 16%에 해당하는 비율
EBS 수능강의의 성공적인 운영에 대한 Know-how 전수 및 인프라 지원을 통한 e-learning 모델을 지원받고 있음
한국의 중점협력대상국으로서 경제발전과 사회변동으로 산업화 인력과 국제화 인력 등 고급인력이 필요
EBS의 다양한 컨텐츠를 활용해 인도네시아의 인재들에게 한국 교육의 특징이 대물림 되어 자리잡을 수 있도록 하는 것이 중요
인도네시아에서 교육한류가 성공할 확률이 가장 높음
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5. 원조가 필요한 부분 + 효과성
베트남
① 교육의 질 개선을 위한 원조
계속해서 늘어나는 학생과 교사의 비율, 인프라, 장비의 부족 등으로 인한 교육의 질 저하를 막기 위한 원조가 필요함
② 초중고등교육 간 교사와 교원양성의 교류와 협력을 위한 원조
출산율 감소로 인한 학생수 감소현상과 같은 인구학적 변화에 대한 대응을 위한 원조가 필요함
③ 특히 강조하고 있는 고등교육의 효율성을 위한 원조
과학의 실용화와 기술 보급 및 직업 훈련 등을 위한 고등교육의 효율성을 위한 원조가 필요함
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5. 원조가 필요한 부분 + 효과성
몽골
① 교육의 질적 발전, 교육 인프라 구축 등의 문제 해결을 위한 원조
몽골 노동시장에 있어서 전문 인력 부족과 고등교육 이
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세계로 뻗어가는 한류와 ODA(EBS 교육모델을 중심으로).pptx
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