[사회과학] [교육평가] 핀란드의 입시제도 - 핀란드의 교육제도, 입시제도 및 교육평가 방식. 한국 교육이 배울 점

어제의 자기보다 더 향상되고 발전된 자기가 되기 위해서 노력하도록 격려한다. 핀란드의 시험은 우열을 가리려는 것이 아니라, 부족함을 찾고 보완하게 하는 과정이다. 특정한 날에 보는 일제고사가 없고, 총점 석차는 더욱 없으며, 주관식 문제로 평가한다.

○ 학생 스스로 흥미를 가지고 학습활동을 주도해 가도록 학습 동기를 부여하는 것이 중요하다.
→ 교사의 가르침은 학생의 진정한 학습(learning)과 깨달음(understanding)으로 이어져야 한다. 교사는 학생들이 자기의 관심과 흥미에 따라서 스스로 학습하도록 동기를 자극하고, 스스로 학습 계획(전략)을 세우고 자기 평가를 하도록 하며, 학습하는 방법을 학습하도록 해야 한다. 이를 위해 학생들의 자기평가가 중시됨은 물론, 담임과 상담교사 및 진로지도 전담 교사들이 협력한다.

○ 학습 부진을 보이는 학생은 가장 빠른 시점에 원인을 파악해 특수 교육적 지원을 한다.
→ 상급 학년으로 올라갈수록 학습 격차를 줄이기가 어려워진다. 따라서, 초등학교 저학년 단계에서 학습부진을 보이는 학생에 대해서는 최대한 조기에 개입하여 원인을 분석해 내고 필요한 치유적인 지원을 해야 한다. 이런 원칙에 따라, 핀란드에서는 초등 저학년 단계에서 특수교육이나 특별 보충교육 대상 학생을 찾아내 소그룹 또는 개인 지도에 가까운 특수교육 지원을 한다. 이를 위해서 1인당 교육비를 일반 학생보다 1.5배까지 더 지원하기도 한다.

○ 학생들의 발달 속도는 저마다 다르므로 자기에게 맞는 속도로 공부할 수 있게 한다.
→ 모든 학생들은 흥미나 관심 분야가 다르며, 같은 나이에도 인지적 정서적인 발달의 속도가 다르다. 따라서, 모든 학생들이 똑같은 주제나 문제를 가지고 같은 시간 안에 같은 속도로 학습할 것을 요구하는 것은 좋은 교육이 아니다. 교사는 학생들이 자신에게 맞는 내용이나 학습 과제를 가지고 자신이 원하는 속도로 학습해 갈 있도록 배려해야 한다. 핀란드에서 수준별 학습이 아니라 개별화된 학습(indivi

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