|
산업인력개발을 위한 교육과정의 개발원리와 방법
목차
Ⅰ. 산업인력개발을 위한 교육과정의 개발 원리
1. 성과 중시
2. 현장 중시
3. 수요자 중시
4. 집단의사결정 과정
5. 참여적 발전과정
Ⅱ. 산업인력개발을 위한 교육과정의 개발 방법
1. 전통적 교육과정 개발 모형
1) Tyler의 모형
2) Taba의 모형
3) Oliva의 모형
2. 대안적 교육과정 개발 모형
1) Freire의 모형
2) Walker의 모형
3. 직업교육과정 개발 모형
1) DACUM
2) CBC
3) Dick & Carey 모형
4) Goldsteion & Ford 모형
5) Caffarella의 상호작용 모형
6) Gilley, Eggland & Gilley의 모형
7) 이무근의 통합형 모형
I. 산업인력개발을 위한 교육과정의 개발 원리
1) 성과 중시
Holton & Swanwson(2001)은 인적자원개발이란 성과 향상을 목적으로, 조직 개발과 개인훈련을 통해 인간의 전문성을 개발하는과정이라고 하였다. 현재보다 더욱 바람직한 상태를 이끌어내는 것을 의미하는 `성과 향상 은 산업인력개발을 위한 교육과정 개발에 있어 중요한 원리이다. 산업인력개발의 목적은 학습을 통해 조직원들이 성과를 향상시켜 개인과 조직의 목적을 이루고, 발전, 생존할 수 있도록 돕는 것이다. 따라서 산업인력개발을 위한 교육과정은 개인의 성과를 향상시키기 위한 지식, 기술, 태도 개발과 미래에 요구되는 지식을 수용할 수 있는 능력을 개발할 수 있도록 설계되어야 한다. 또한 개인의 학습이 현장에서의 성과 향상으로 이어질 수 있도록 조직 차원의 변화를 주도해 내는데도 기여해야 한다. 즉, 조직 환경에 산재한 개인의 성과 향상을 저해하는 요인을 감소시키고, 학습한 결과를 현장에서 적용할 수 있도록 학습에 적합한 환경 조성을 도와주어야 한다.
2) 현장 중시
현장의 산업인력개발 담당자들은 학교에서 가르치는 내용이 현장에서 필요로
하…(생략)
|
과 합의과정이 지금처럼 복잡하지 않았다. 그러나 오늘날처럼 양적으로 대량화되고, 질적으로 복잡성이 커진 가운데, 교육에 대한 기대는 날로 다양화되고, 그 경영관리 구조는 매우 복합적인 요소들의 역학을 전제로 하지 않을 수밖에 없게 되었고 또 쉽게 합의를 구하기 어렵게 되었다. 그리고 교과전문가의 입장, 사회의 입장, 학습자의 입장, 경영관리자의 입장 등 여러 사람들 간의 갈등의 깊이와폭이 날로 커지고 있으며, 이념과 철학이 풍부해지고 있다. 다양한 가능성 속에서 최선 최적 최량의 것을 선택하는 의사결정 과정이 곧 교육과정 개발이다. 소수 몇 사람의 이념과 철학에만 의존하던 지난날의 교육과정 개발은 이제 더 이상 소비자들의 요구를 충족시키기 어렵게 되었다. 따라서 교육과정 개발은 관련된 여러 분야의 사람들과 전문가들의 협동적인 의사결정을 필요로 한다.
5) 참여적 발전과정
교육과정 개발은 교육과정 개발에 스스로 참여하는 모든 사람들의 부단한 자아
혁신적 개발 노력과 그 교육기관 조직의 개발을 위한 노력을 통해서 성취될 수 있는 참여적 발전과정이다. 교육개혁은 교육을 주도하는 사람들의 개혁 없이 교육상만을 바꾸어 놓는다고 해서 이루어지는 것이 아니다.
교육과정 개발은 교육과정을 계획하고 시행하고, 평가하는 모든 사람들 자신의 변화와 발전을 전제로 이루어진다.
개개인의 자발적인 변화는 곧 자발적인 참여와 책무의식을 기대할 수 있게 하며, 그것은 곧 우리가 계획하는 개혁과 발전의 파급을 가져오는 원동력이 된다. 따라서 교육과정 개발은 그 과정에 참여하는 사람들 개개인의 책무의식과 자아혁신적인 사고의 변화 없이는 이루어질 수 없다
II. 산업인력개발을 위한 교육과정의 개발 방법
교육과정의 개발은 학습자들의 잠재력을 발견하는 데 도움이 되고, 이를 통해
더 나은 삶을 열어 가는데 도움이 되는 교육과정 목표와 그 내용 및 활동을 선정하
고 조직하는 일과 관계된다. 여기에서는 교육과정 개발자들이 어떤 요소를 고려하
여 어떤 절차를 걸쳐
ٷΰ
산업인력개발을 위한 교육과정의 개발원리와 방법.hwp
[Size :
7 Mbyte
]
ٱ
